Ferran Ballard: el creador del método analógico que enseña a aprender mejor en plena era de la inteligencia artificial

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La noticia procede de El Debate y ha sido seleccionada por su relevancia pública dentro de la categoría Ciencia y salud. El hecho central es el siguiente: El experto en aprendizaje estratégico defiende un sistema de ocho pasos basado en la ciencia que ya ha ayudado a más de 10.000 alumnos y alerta de …

Ballard estudió Derecho y Administración y Dirección de Empresas en la Universitat Pompeu Fabra, donde se dio cuenta de que el «método» que le había servido en el colegio —leer y releer la víspera del examen— ya no funcionaba.

En lugar de atribuirlo a una supuesta falta de capacidad, decidió observar y preguntar a los mejores expedientes de cursos superiores, al tiempo que se sumergía en la literatura de psicología cognitiva sobre cómo aprende el cerebro.

Fruto de ese trabajo, creó primero una academia universitaria que sigue activa quince años después, con un alto porcentaje de alumnos recurrentes, y más tarde dio el salto a un proyecto más amplio de formación en técnicas de aprendizaje para adolescentes, universitarios, opositores y profesionales de empresa.

Con el tiempo, ese trabajo cristalizó en The Brain School, la institución que hoy dirige junto con Alejandra Scherk, y en la metodología que recogen en «Aprendre amb estratègia».

La propuesta de Ballard y Scherk parte de una paradoja educativa cada vez más visible en Cataluña.

Según datos del Idescat, el 71,7 % de la población catalana dispone de competencias digitales, muy por encima de la media española, pero alrededor del 29 % del alumnado presenta bajo rendimiento en lectura y cerca de un 29,4 % en matemáticas, situándose por debajo de la media de la Unión Europea.

Para Ballard, el origen no está solo en la escuela, sino en una «responsabilidad compartida» entre centros educativos y familias, que han dejado de fomentar el hábito de la lectura y la capacidad de concentración sostenida.

Contexto para entenderlo

Este caso se publica porque el centro de la historia es una mejora concreta, una ayuda real, una recuperación, un logro por mérito o una rendición de cuentas que conviene dejar documentada sin convertirla en propaganda.

Por qué es una buena noticia

La parte positiva está en que el desenlace o la consecuencia principal deja una reparación, un aprendizaje cívico o una señal de responsabilidad pública.