Una investigación de la Universidad CEU UCH muestra que el profesorado respalda el uso educativo puntual de los móviles

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La noticia procede de El Debate y ha sido seleccionada por su relevancia pública dentro de la categoría Familia y comunidad. El hecho central es el siguiente: El 53,3 % de los docentes considera que estos dispositivos motivan al alumnado, aunque el mismo porcentaje advierte de que también generan distracc…

Los teléfonos móviles y las tabletas pueden favorecer la motivación y la participación del alumnado de Secundaria cuando se utilizan de forma puntual, bajo supervisión y para desarrollar actividades educativas concretas.

Sin embargo, el profesorado rechaza mayoritariamente su uso continuado durante toda la jornada escolar por las dificultades para controlar su utilización y el riesgo de que se conviertan en una fuente permanente de distracción.

Esta es una de las principales conclusiones de una investigación realizada por Ana Isabel Sánchez Pérez, Mónica Belda Torrijos y Marta Ruiz Revert, de la Universidad CEU Cardenal Herrera , y publicada en la revista científica Praxis Educativa.

El estudio, a través de las respuestas de 45 docentes de centros públicos, privados y concertados de la provincia de Alicante que imparten signaturas de Ciencias, Lenguas, Tecnología, Educación Física y Humanidades, analiza los beneficios, las limitaciones y las percepciones del profesorado sobre la incorporación de dispositivos móviles como recursos didácticos en las aulas de Educación Secundaria.

La investigación muestra una posición ambivalente: el 53,3 % de los docentes considera que los dispositivos móviles aumentan la motivación del alumnado, pero exactamente el mismo porcentaje los identifica también como una fuente de distracción.

Para las autoras, «esta coincidencia refleja que su valor educativo no depende únicamente de introducir tecnología en el aula, sino de cómo, cuándo y para qué se utiliza».

Los resultados muestran una elevada predisposición del profesorado hacia las tecnologías educativas.

Contexto para entenderlo

Este caso se publica porque el centro de la historia es una mejora concreta, una ayuda real, una recuperación, un logro por mérito o una rendición de cuentas que conviene dejar documentada sin convertirla en propaganda.

Por qué es una buena noticia

La parte positiva está en que el desenlace o la consecuencia principal deja una reparación, un aprendizaje cívico o una señal de responsabilidad pública.